由中国教育发展战略学会教育政策与规划专业委员会、江苏省教育信息化与数据管理中心联合主办的“‘十五五’数字教育新生态建设专题研讨会”日前在南京市雨花台区举行，来自全国17个省（区、市）的教育行政部门负责人、高校专家学者及一线校长教师等300余人参会，共同围绕“教师角色与能力如何重塑”主题展开深入研讨。
中国教育发展战略学会常务副会长、教育政策与规划专业委员会理事长康宁在开幕式环节讲话指出，“十五五”时期，推动人工智能与基础教育深度融合，已不再是“要不要”的选择题，而是“如何做好”的必答题。她强调，我们不仅需要跟进技术本身的迭代，更要坚守教育初心，始终遵循人的成长规律；唯有如此，才能在技术浪潮中保持定力、行稳致远。这要求我们必须坚持“育人为本”的根本原则，在教育中始终捍卫“人的主体性”；以“素养为纲”构建系统化路径，将AI素养培育贯穿所有学段；积极践行“融合创新”，鼓励基于真实场景开展多样化探索；同时筑牢“伦理安全”的底线，建立敏捷且负责任的教育AI治理框架；关键要落实“教师先行”，系统提升教师在人工智能教育中的胜任力；并拓展“生态协同”的开放视野，推动形成多方参与、共建共享的智能教育新生态。
面向“十五五”，江苏将把教育数字化和人工智能赋能作为建设教育强省的重要突破口，致力于形成国内领先、国际一流的教育数字化发展新模式。江苏省教育信息化与数据管理中心主任孙其华表示，为实现这一目标，江苏基于已有实践总结出三方面关键经验：一是政策体系日益健全，搭建起覆盖全学段、贯通全链条的“1+N”政策框架，为系统推进提供清晰的制度保障；二是资源供给更加多元，建成智慧教育平台，持续做强名师课堂、AI体验课程等特色品牌，设立人工智能教育资源中心，不断提升优质数字教育内容的供给能力；三是融合应用持续深化，实施人工智能教师专项培养与乡村学校赋能工程，系统推进智慧校园、教育样板区建设，常态化开展教育数字化能力提升活动，促进人工智能与教育教学全过程深度融合。
区域数字教育的高质量发展，需根植本土产业禀赋，以机制创新与生态共建推动技术优势向育人效能转化。南京市雨花台区系统实践这一路径：立足软件产业基因，实现产教同频；以顶层规划为牵引，通过平台体系、贯通课程、分层教师培养、品牌建设等举措，构建从基础设施到生态应用的区域AI教育发展样态。南京市雨花台区教育局局长李茜在致辞中表示，数字教育发展须响应国家“人工智能+”战略，坚守育人本质，坚持将产业优势转化为教育优势的发展理念，通过“谷、教、企、校”协同机制推动产教深度融合，以《人工智能教育三年行动计划》，重点推进智雨润学、润教、润师、润基、共创、内生六大行动，最终实现技术赋能师生成长、产业与教育同频共振，为构建“十五五”智慧教育新生态贡献雨花经验。
“真正的教育变革不仅是技术的迭代，更在于以技术赋能激活人的主体性，让人工智能服务于人类心智的丰盈。”江苏省南京市教育局二级巡视员、教育部职业院校信息化教学指导委员会委员潘东标在《AI推进教育教学变革的实践探索和哲学思考》主题报告中介绍，南京立足全国科学教育实验区基础，形成了AI赋能教育高质量发展的系统路径：将AI教育上升为区域整体战略，通过强有力的行政协同和资源保障，率先成立人工智能中心，实现中小学AI通识课程全域普及；以应用场景驱动教学变革，打造覆盖教、学、管、评、研、育的“百大场景”，并向农村小规模学校、特殊教育群体倾斜，以技术缩小数字鸿沟；将教师队伍建设作为核心，启动“十百千万十万工程”，开展10万名教师AI素养培训，建立首批AI名师工作室；同时始终将人的培养和伦理思考置于中心位置，确保技术革命服务于教育本质。潘东标强调，面向“十五五”的高水平新型教育生态应体现三大指数：慧在师能、智在生态、智在环境。他表示，南京正在构建“人机共智、虚实交融、优质均衡”教育新生态，以技术激活人的主体性，为全国教育数字化转型提供可复制经验。
“AI通识教育不应是孤立课程，而应成为渗透各学科的新视角、新工具和跨学科桥梁。”北京工商大学教授、发展中世界工程技术科学院院士韩力群在《AI素养教育与传统科技素养教育模式的差异分析》主题报告中指出，人工智能素养教育的根本目标是培养所有学生成为智能时代的合格“原住民”，使其具备理解、审慎使用并批判性审视AI技术的能力，同时坚守人在技术使用中的主体性与责任。她提出，应进一步重视AI通识教育，小学嵌入科学课、中学融入信息课，同时探索“传统科技教育模式+AI”融合路径，推动AI教育科学落地。
“什么样的教师才是AI时代的卓越教师？第一，要做一个理性人，成为AI驾驭者，从使用者进阶为合作者；第二，要做一个感性人，成为灵魂的摆渡人；第三，要做一个创新人，在帮助学生探索价值、实现自我认同和承担社会责任方面发挥作用。”江苏师范大学教授、博士生导师杨现民在《中小学教师如何应对AI时代的挑战》主题报告中说，AI素养已成为新时代教师的必备能力，他提出，一要强认知，引导教师深刻理解AI对教育的革命性影响；二要重应用，推动AI技术在备课、教学等微场景中落地；三要优培训，通过案例研修与种子教师引领等方式分层推进；四是守底线，高度重视数据隐私、内容可靠与版权风险，提升师生对AI生成内容的鉴别能力。
“未来的教育应该是一个雨林，一个生态，每一个人其实都应该长成他自己应该成为的样子，而好的教育在于‘成全’。”浙江师范大学终身教育学院教授级高级工程师、国培专家丁革建在《AI赋能对教育生态的影响》主题报告中指出，他主张AI赋能应首先聚焦教师成长，通过提升教师的见识与学识，间接推动教育生态的优化。他强调，教育应回归生活与心灵世界，教师要从“经师”转向“人师”，好的教育是“成全”每个孩子成为自己。即便技术飞速发展，教育者仍需守护那些不可计算的素养。
北京大学教育学院教育技术系研究员、数字化阅读实验室主任郭文茗在《人工智能的本质与支持人终身发展的知识坐标系》主题报告中梳理了从语言、文字、印刷到数字智能的重大技术变革，认为在口语时代，教育以对话和修辞为基础，催生了苏格拉底式的批判性思维和问答式教学；文字与印刷术则推动了知识的固化、分科与普及，奠定了现代学校制度和通识教育的基础。当前的数智时代，以数字电路、互联网出版和多模态交互为特征，催生了以大语言模型为代表的新“修辞技艺”。然而，AI并非真正“理解”人类语言，其本质是对字符串的统计与匹配，存在固有的认知与逻辑局限。因此，面对AI带来的生态重构，教育应回归人类智能的长期演化脉络，超越对技术短期效应的焦虑，在继承核心素养的同时，重建能够驾驭AI、整合跨学科知识、支撑终身发展的新型通识框架，使技术服务于人的认知拓展与文明延续。
浙江大学国家高端智库教育学院分中心执行主任、博士生导师阙明坤研究员在《教育强国建设背景下“十五五”时期构建公平优质基础教育体系的战略重点》主题报告中指出，必须坚持以教育的三大根本属性系统引领人工智能的教育应用：一是坚守政治属性，发展可信可控的AI工具并创新沉浸式思政育人，确保技术发展的正确方向；二是彰显人民属性，推动优质教育资源的普惠化配置与对特殊群体的精准支持，以技术促进公平、实现“数智包容”；三是突出战略属性，将AI深度融入项目式学习与真实产业课题，赋能拔尖创新人才的培养。其实施的关键在于通过筑牢数字新基建、全面提升师生AI素养与规范、并利用技术推动教育评价向过程化、能力化发展，确保人工智能真正服务于“为每个学生终身发展奠基”。
活动期间，相关人员围绕“AI融入教育的现实挑战与突破方向”议题进行沙龙讨论，三场分论坛分别以“面向素养新动能的高质量育人体系建设”“面向教学新动能的教师队伍建设与教学智能化发展”“智能时代的教育治理、公平保障与伦理实践”为主题展开深度研讨。